小学语文一年级下册山爷爷教学设计

时间:2022-06-22 19:46:20
小学语文一年级下册山爷爷教学设计[此文共3334字]

小学语文一年级下册山爷爷教学设计

作为一名老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编收集整理的小学语文一年级下册山爷爷教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《山爷爷》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇课文,是一首让学生树立环保意识的儿歌。

(一)设计理念

《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读与写作的基础,教师要鼓励学生采用多种方法自主识字。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程,教师要引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,探究性、创造性地感受、理解、鉴赏文章。

(二)教材分析

《山爷爷》这篇课文是三字句组成的儿歌,好读易记,对山进行拟人化的描写,使山爷爷的形象有一种亲切感,易被儿童接受。但也给本课教学带来一定难度,因为整个环保行为都隐含在具体的形象的描绘之中了。我对这堂课的设计侧重于调动学生已有的生活经验,让他们自己谈谈对大山的感受,自主选择识字方法。然后借助多媒体激励学生自由想象,创造发挥,保证了学生在学习过程中的主体性发展。

(三)教学目标

我认真钻研教材后,为《山爷爷》这课设定了三个教学目标。

①学习并掌握本课的生字新词,理解课文内容。

②借助多媒体启发,引导学生以读为主,读中认知,理解、感悟。

③激发学生热爱大自然的情感,帮助学生树立环保意识。

(四)教 ……此处隐藏2360个字……p>过渡:听了维加的问题,玛莎心情怎么样?(伤心、难过)

所以,玛莎说——(课件出示)“我把背包丢了,里面装着面包和矿泉水……”(齐读或者指名读)

过渡:所有吃的都在背包里呢,现在的玛莎真是又饿又伤心,玛莎说——。(指名读)

过渡:听了玛莎的话,维加什么表现?(指名读)

(出示)“维加一边大口地吃着面包,一边说:‘真糟糕!离回到家还有好长时间呢!’

过渡:是什么让维加大喊“真糟糕!”?请同学们联系上下文补充句子:

玛莎,这可真糟糕!

你的身边发生过哪些糟糕的事情?当时的心情怎么样?你能再来读一读这段话吗?谁再来读一读。

(三)安娜是什么表现?(课件出示)“安娜说:‘你把背包丢在哪儿了?真粗心!’”听了安娜的话,玛莎的心情怎么样了?(更难过了)

所以,玛莎小声地说——(出示)“我也不知道。”

教师过渡:不仅很难过,而且很不好意思,说着,低下了头。面对小伙伴善意的询问、指责,玛莎忍受着饥饿,心情越来越糟糕,此时,维加和安娜的语言对玛莎起到帮助了没有?(没有)对玛莎来说,她最需要的是什么?谁帮助了她?

教师小结:所以,当小伙伴遇到困难时,要用实际行动给予他最需要的帮助。

五、分角色朗读,情感升华。

六、拓展延伸:

想象一下:看到安东给了玛莎面包,维加和安娜他们会怎么想、怎么做呢?

小结:了解到玛莎最需要的,而且改变自己的做法给予玛莎帮助,他们也是真正的小伙伴,希望他们的友谊之花常开不败!

板书设计:

28小伙伴

维加

安娜(语言)→玛莎←(行动)安东

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